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姬小平 中国书法家协会会员 渭源县文联主席

发布: 2011-3-31 23:27 |  编辑: 天下一人 |   我要加盟

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圈内的“定西现象”
G^7?/s|-p]0书法的“海市蜃楼”

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――关于贫困地区书法基础教育的调查与思考
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渭源县文联 姬小平中国书法家网 Ex R3X)`.x&z i!`*K

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【内容摘要】

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全国书法圈子里所谓的“定西现象”,实际上是书法的“海市蜃楼”,包括定西在内的我国大部分贫困地区,其书法的基础教育,特别是中小学教育的状况是非常令人担忧的。通过对现状的调查和原因剖析,找出切实可行的对策,加强书法基础教育,是实现书法真正繁荣局面的根本大计。

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x3zw;n%n dDv0【关键词】 定西现象  书法基础教育  现状  对策中国书法家网!o'r7^WZ`,sT

l)m~?2UX4rP0一、有关界定

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本文所谓“定西现象”是专指书法层面的一个文化现象,与政治无涉,谨作文前声明。中国书法家网 He3eWPG

@G.g J3f0“定西大有希望”(江泽民语)。近十年来,在定西这片充满希望的土地上,纷至踏来无数书法家的身影,从各省市的书协会员到中国书协会员,从各省市的书协理事到中国书协的各委员会委员、理事,从各省市的副主席、主席到中国书协的副秘书长、秘书长和副主席,都为这片土地上刚从温饱线上过来的人民的书法热情所感染,纷纷前来进行书法交流,名为交流,实为淘金。从少者上千元到多者三五万、十几万,给这片本就贫瘠的土地上带来艺术甘霖的同时,也降着一层又一层的经济霜雪。在前来交流淘金的队伍里,最高记录是中国书协的某副主席,只在定西所辖的通渭县逗留了一个半小时,就卷走了6.8 万元,想必港澳巨贾,虽日进斗金,但面对如此高额的单位时间内个人收入时也会自叹弗如……

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定西,地处黄土高原中部,十年九旱,自然条件严酷,自然灾害频仍,用世行日本官员的话说,这里是“最不适宜人类生存的地方”。当地人民群众的生活水平较低,人均纯收入不到1800元人民币(1666元),用当地政府的报告语说是刚刚“整体基本解决温饱”,意即用已经走向小康乃至富裕的人群和部分尚未解决温饱的人口的平均值来衡量,这里的人们整体上已基本解决了温饱。就是在这样一个地区生活着的这样一种生活状态的人们,对书法表示出的热情(对绘画亦然)却出奇的高涨,几近顶礼膜拜的程度。如归定西所辖的全国书画之乡——通渭县,90%以上的家庭是农民,但就是农民家庭,也几乎是家家挂字画,家家收藏字画。“家中无字画,不是通渭人”。在通渭,大人们评价哪家的小孩有出息,就看会不会写毛笔字,毛笔字写得多好。通渭人教育自家的小孩时常挂在嘴边的话便是“你看谁谁家的娃娃的字写得有多好,你学着点。”著名作家贾平凹在几番来通渭采风后,于《美文》杂志发表的《通渭人家》一文里,描写了这样一个场景:一位剃着光头的父亲,肩上驾着儿子,儿子手指头在父亲的光头上描画着沿街广告上的字迹。这便是对通渭人入骨七分的刻画和描写。贾在文中也提到了一位老农拿着几斤家里土产的小米来换他的字的情景,但是他略去了自已一幅书法斗方售价3000元、而钱和作品只是由经纪人从一个小窗口传递给买卖双方、买者却连见他一面都困难的场面。曾有一位文学爱好者在经历了这位心中的偶像在家乡通渭的作派后,在《通渭人家》于《美文》发表后不久,在当地的《定西日报》上发表了一篇《春风微澜》的文章,披露了上述动人的场景和作者心中深深的失望与悲凉……

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也正是基于这样一对矛盾:生活于温饱线上的这一方水土上的人们,却对书法艺术有着如斯的热情,而这热情是要建立在高昂(对于刚刚解决温饱的人们来说)的代价基础上的。但凡来定西淘金成功的人士,在卷走了大把的钞票后,心中便生出一种疑惑和感慨:定西人民确实令人难以理解!这是一种令人映象深刻的现象,于是在来过定西的书法圈子里的人们的心中和口中,便有了“定西现象”这么一说,乃至在中国书协举办的各种培训班上,被邀授课的来过定西的业内专家们, 在课堂上向更大范围的圈子里人士描述着定西,描述着“定西现象”,诚然,这确实是一种现象,一种令人费解的“定西现象”。中国书法家网F[M-~` Uqtm

8DL3q$N Np.[3l6M:Ft0所谓海市蜃楼,本指光线经不同密度的空气层发生显著反射和折射时,把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景,多在夏天于海边或沙漠地区发现,古人误以为是蜃吐气而成,故叫海市蜃楼。现比喻虚无缥缈、实际不存在的事物。本文冠以书法的“海市蜃楼”,意即针对上述所谓圈内的“定西现象”,就定西这一贫困地区的书法基础教育现状作一透析,以揭示在这一书法的海市蜃楼背后,是怎样的一个基础在支撑着,是真繁荣,还是真衰败,并以此唤起仁人志士的关注,唤醒那些曾在定西淘过大把钞票的书法家的良知,以支持和帮助这片“大有希望”的土地和生活在这片“大有希望”的土地上的人们,特别是那些只能用手指头在父亲的光头上描画着字迹的孩子们……

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2k DSa'Vi]1y0二、现状调查

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从宽泛的角度讲,定西书法基础教育的现状包涵整个书法的大环境背景,可用这样的几句话概括定西的书法大环境:个体画廊多、书法市场火、国展作者少、基础教育差。中国书法家网4}-B:Vqm

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㈠、个体画廊多:从笔者对定西市区及所辖几个县区书法基础教育的调查情况看,从事书画交流营销和装裱的个体画廊的数量是慰为大观的。定西市区有个体画廊30多家,其他县区,少的十几家,多的几十家、上百家,光通渭县城,就有200多家画廊,且生意都还可以。调查中,业主的收入数字都还是保守的,但是从画廊只要一开业,就很少有关门的状况看,经营情况肯定是可以的,这里还不包括那些进行“垄断经营”的大老板。这里所说的“垄断经营”,意即一些画廊老板,联系来全国影响大、卖点好、价位高的业内大家,不是像其他画廊那样,邀来书法家一边办展、一边向市场开放交流,卖买双方自主自愿进行活动,而是将该大家来本地的作品一次买断,多少钱、多少幅作品、和书法家留影以作证不是假冒赝品,然后送书法家走人,转手而牟取暴利。前面所述某副主席到通渭逗留一个半小时,卷走6、8万元,即属这种“垄断经营”行为。所有这些画廊,大多以装裱字画为主业,但其收入却只是副收入,仅够“养廊糊口”,而邀请外地书家开展交流活动则为副业,但这却是画廊的主要收入,按业内行规,画廊一般是从书家的收入额中抽20%—30%之间的提成或留作品,双方协商议定(这不包括“垄断经营”的画廊)。活动搞得不好的,一年收入万把块钱,活动搞得好的,一年三五万、成十万不止。笔者调查中,在该市所辖某一小县城,有一残疾人,原来只在车站摆一冷饮冰柜维持生计,有外来书画家搞活动,前去展纸研墨,最后要得一半幅作品,日积月累竟也可观,于是转行贷款租房开画廊,经营得也还可以,所贷款项已还清,手里头还盈余了相当数量的作品。还有在市区业内,有一专“混”作品的退休职工,但凡有外来书家,鞍前马后、身前左右、提茶倒水、展纸研墨、张贴海报、订买车票、样样活皆干,最后也讨得一二墨宝,一年下来,填得一两个长卷,转手收入万把块钱。一斑以窥豹,由是观之,个体画廊多虽多哉,但都能活,尚且还都活得可以。

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-F{nR5fB0㈡、书法市场火。如斯多的画廊得以“可以”的生活着,是基于有一个“红火”的市场做支持。经笔者调查,画廊的市场有三个层面:

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第一个层面是自由市场的广大书法爱好者。这一层面大多是工薪阶层,出于对外来书家的崇拜和学习,从工资中挤出一些资金,就低价位书家的作品,购得一二。这一层面当然是比较小的。
7g @2tQnX6_ A.y0第二个层面是行政和企、事业单位的负责人。他们以单位的名义招待书家,饭桌上联络一下感情,另支付一定的“办公经费”,收藏一些作品,归班子成员中的一、二把手私人所有,公家掏钱,私人受益。这一层面是比较可观的。私人老板有收藏爱好者则是这一块的大户,当然其中富含着相当的风险投资收益。调查中,一位定西籍的私人建筑老板告诉笔者,“别看我是农民,大字不识一二,但现任中国书协主席张海的字我多得很,按一平方尺1万元算的话,几百万元在我的抽屉里面哩,当初我才投资了万把块钱。”信然,是否为书协主席,其作品的价位自是天壤之别,从中书协会员的每平方尺25元到主席的每平方尺1万元,价位相差何止百倍。

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第三个层面是有实力“垄断经营”的画廊老板。即前文所述开画廊早、原始积累完成、资金雄厚、关系网深广的老板,一次性买断全国大家在本地的作品,作为“资本”囤积,然后高价出售给机关部门和企事业单位的负责人,以期向上跑项目、疏通关系跑调动所用。调查中,某县一位文博职员,兼任当地书协的一个职务,调侃似地告诉笔者:“前些年,县上来的领导和上面的人好彩陶,彩陶热得不得了,一些制贩彩陶的人红火的了不得。这些年,县上来得领导和上面的人好书画,书画热得不得了,一些经营书画的老板红火的了不得。”这一块是整个书法市场的大头,但这一块是潜规则的,人人都知道是当地政府的一些有钱部门和有钱部门的负责人在购买作品,但是画廊老板是不会告诉任何人的,这是这一行业的一个潜规则,和官场的一些潜规则一样,是只能做而不能说的。

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X{Y gX%C:u/A;r0㈢、国展作者少。近几年来,定西书坛新人辈出,国展作者时有涌现,并在国内各类奖项中屡有斩获。如获中国书协“德艺双馨”会员称号的史彦明、八届国展提名奖的牛忠、“走进青海”书展二等奖的杨宝泉、建党八十五周年全国书展铜奖的杨田盛等,均是在各类国展中频频亮相,为定西书法争得了荣誉。但是和外地一比较就显出了差距,虽然参加国展的频率较高,但是却集中在个别人身上,只是一些个别的点,很难代表和说明面上的问题,和书法大省的一些地区相比,定西的国展作者是很少的,据2005年市书协的报告载:近9年来共有14人的30件作品入展、入选由中国书协主办的全国各类书法篆刻展览。这一数字,是不堪放在全国范围内一比的,当然,在全省范围内,定西的成绩还是位列前茅的。国展作者之所以少,首先是因为书法创作队伍基础不雄厚,市书协2005年的工作报告载:至2005年4月,全市有省书协会员98名,其中中书协会员4名。据笔者统计,全市真正从事书法创作的人员不足千人,和全市近三百多万人口相比,这个比例是微乎其微的。这样少的书法创作队伍基础,是不足以支持出产很多国展作者的。其次是因为书法基础教育开展得不好,书法队伍出现断层,且日益呈现出一种“精英文化”的趋势,圈内人士孤芳自赏,社会人员漠不关心,群众基础大面积流失,书法形势江河日下。

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$YL x7oc!] }T4{v/o0㈣、基础教育差。这里所谓的“基础教育”是指狭义的书法基础教育,即中小学书法教育。中小学的书法教育是培养中小学生审美素质的重要途径,有其它艺术学科不能替代的作用。在整个书法基础教育中,中小学书法教育特别是小学书法教育是基础的基础,小学书法教育的根本性质在于它的基础性。在小学启蒙阶段搞好书法教育是夯实基础的最佳阶段,不求人人成为书法家,但求人人都能写一手好字,是书法教育工作者继承和发扬民族文化瑰宝,提高民族素质之目的,也是义不容辞的责任。然而,目前像定西这样的贫困地区中小学书法教育的状况又是如何呢?经笔者调查,现状是令人堪忧的。可用这样几句话来概括:书法教育无,课程设置少,教师队伍弱,写字水平低。中国书法家网#?Q.m]m-|1|j

D_ o Tu7} S01、书法教育无。“啥书法教育?嗷你是说写字课吧,我们学校是设着哩,由语文老师代,但很少写字,由语文老师自由支配占用,再说现在的孩子也不爱写字,早让作业写烦了,再还上什么写字课。”市区某小学的龚老师在调查中如斯告诉笔者。在这位老师的心目中,书法教育就是写字。这怕也代表了大部分老师的认识,也决定了大部分学生的态度。这也难怪这些这样认识该问题的老师们,时至今日,我国尚未构建一个完整的书法教育体系,致使迄今为至,尚没有一个全日制的书法专科学校或书法学院,小学也没有设立书法课,小学教学纲要中没有这一课程,即便是写字也只是附带在语文课中的。因而,在书法教育上老师各自为战,怎样认识都是不为过的。在笔者调查的10所学校中,设书法课的0所,设写字课的4所,真正上写字课的情况如上述龚老师所言,基本上是名存实亡。

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VR~3V D$a*\+kle02、课程设置少。在笔者调查的4所设置写字课的学校中,每周一节写字课的2所,每2周一节写字课的2所,系每逢双周上写字课,单周上语文课。

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~1y?2Pq6d03、教师队伍弱。在笔者调查的4所设置写字课的学校中,语文老师担任写字课教师的2所,美术老师担任写字课教师的2所。4位老师中,爱好书法特长的只有1位美术老师,且书法水平不怎样,连市书协举办的一些展览都没参加过。笔者看过这位老师的书法作品,在用笔、点画和结体上都存在问题,甚至连执笔方法都不正确,很难想象,他教出的学生是啥样子的。另外3位老师据说连毛笔都没有,只是在课堂上拿学生的毛笔给大家“示范示范”,不难想象,其示范作用会是个啥效果。

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4、课外培训杂。笔者对12个暑期美术书法培训班做过调查,其结果是有3个班的老师为搞书法的,但都是业余自学的,书法班的学生只学书法,每班10个人。而另外9个班的老师是搞美术的,对书法只是略知一二,每班30个人,班上的学生是美术书法兼学,特别是对于书法,是美术之余的调节,从学生练习的书法作业看,确确实实是美术之余事。中国书法家网&u;T8beA6KE

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5、写字水平低。笔者也对 10 所学校的学生的写字水平进行了调查,发现在抽查的 50份试卷中竟有 21份的学生名字认不出来;在抽查的 10 本作文簿中就有 8 本字迹潦草而行款不整;有的学生让他认读自己笔记本上的字也感到三分的“陌生”……在抽查的3―6年级学生的40本大楷作业中,90%以上的学生几乎将大楷写成了“硬笔书法”,学生将毛笔从笔根到笔肚用墨胶干后,只留笔尖部分用墨化开后书写,所写笔划全成了一根根的小棍棍,根本没有了毛笔书法应有的提按和轻重变化;写得入规入距的不到3%,而这仅有的3%还是因为学生的爸爸是搞书法的。与学生的作业相辅相成的是老师的批阅:竟然是用粗红彩笔阅圈的,令人哭笑不得。调查的10所学校全部没有小楷作业。中国书法家网Zm(u8sw.H7J&XJ{

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三、原因分析中国书法家网7I oDX&y8l.g

6jWc"K1W'g M#ptA0上述现状的存在,笔者认为主要原因是:中国书法家网}MpI6s2ae`

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㈠、认识上的缺位。首先,教育部门对书法基础教育重视不够。特别是贫困地区的中小学校,书法基础教育还没有纳入整个素质教育体系的正常轨道。有些由于对开设书法课的意义缺乏正确的认识,不但没有从学校教育整体规划中去为书法教育积极创造条件 ( 诸如书法专用教室、橱窗等物质条件的建设,考评机制的引进与加强等等 ) ,相反书法课还经常被挪作它用,仍在继续片面追求升学率。这样,书法 ( 写字 ) 课则形同虚设,有的学校干脆不安排。其次,学校对书法教育可有可无。目前中小学校对写字课普遍不够重视,虽然根据教育部门的要求,学校每周开设一节写字课,但却常常被其他课程占用,或者干脆把写字课程并入语文课,放在可有可无的极次要的位置上,有的更甚,趁“减负”之机,干脆减掉写字课。中国书法家网uu o"R] B

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㈡、概念上的模糊。对书法和写字两种概念的混淆与模糊,在一定程度上导致了书法教育的缺失。书法离不开写字,写字是书法的基础,但是,写字与书法却是两个有本质区别的概念。写字,是用笔按一定的规矩和法度书写文字,要求笔顺正确、书写端正和行款整齐,主要体现汉字的工具性与实用性。书法,即通过书写汉字的字形造型和组织结构的线条变化而进行艺术创作,要求追求结构的美观和章法的巧妙,追求通篇的气势、韵味与意境,主要体现汉字的艺术性。写字的目的是交流信息,重实用性,书法的目的是为了创作、抒情和欣赏,重艺术性。国家教委早已明确规定书法课为中小学的二级课程,应受到与体、音、美等课同样的对待,但不少学校,还是把书法课叫做“写字”课,学生使用的书法教材也就是《写字》课本,在中学则有时叫“字贴”。在这里,“书法”被“写字”置换了,书法教学沦为语文课“写字训练”的延续。在这种情况下,再谈有关书法教育的深层次效果,就有些太奢侈了。

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`|0U f,mj]H7QU6P%W0㈢、教材上的陈旧。从历年全国新华书店为中小学提供的教材征订单中看到,《中学生字贴》(有欧、颜、柳、赵楷书四种,全国中小学教材审定委员会审查通过,上海书画出版社1983年第一版)、小学生《写字》课本(多为各省市自编,未见全国统一教材)现在仍然是全国中小学书法课的主要教材。1994年中国教育学会书法教育研究会又编写了中小学九年义务教育《写字》教材(辽宁教育出版社),并在部分地区和学校推广试用。勿容置疑,这两种教材,这些年来在全国中小学书法教学中功不可没,但也无须讳言,由于当时的历史条件和主编者的观念所致,其缺点也是显而易见的。《写字》(指94年书法教育研究会所编)比《中学生字贴》有所改进,把行书引入了中学书法教材,但其指导思想和教学目标还是站在“写字”的立场上,让学生临摹一本字贴或一种字体,没有把书法教材作为艺术课教材来编写,因而没有把书法的艺术学科性格表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能。

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㈣、师资上的匮乏。 从调查情况看,中小学书法师资队伍现状令人担忧,各科师资队伍中,其人员之杂乱,专业水平之参差不齐,莫过于书法师资队伍了。客观原因是书法作为独立学科起步较晚,我国书法专业学校极少,尤其是培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书法专业班,其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位做书法家去了,真正投身到中小学书法教育中来的不能说没有,但少得实在可怜。因此中小学的书法教师,大多是略有书法基础或业余爱好书法的别科教师所担任。他们或许能写得一手较好的毛笔字,辅导学生临摹一本字贴也能聊可胜任,但从一个书法教师的基本素质来要求,就相距甚远,难以胜任了。

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㈤、出路上的不畅。书法集中地承载着中国传统文化,从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式,而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的,中小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因,现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势,社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情,书法慢慢变成一种可学和可不学的摆设。社会对书法人才的需求越来越小,导致了书法蜕变为精英文化,电脑的普及,就连题匾榜书也被电脑代替了,书法人才几乎到了无用武之地的境地,也没有了多大的生存空间。受应试教育的影响,迫于升学的压力,家长愿意送孩子上英语、奥数,肯给孩子在电脑和其它兴趣班上花钱,唯独对书法不能垂顾,这也是造成当前书法教育现状的一个重要原因。中国书法家网 Ijs I |(i&p

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四、对策探讨中国书法家网!U!c1J2e&wp L s&p'Z

OV+G/n ^"p0针对上述原因,如何改变书法基础教育的现状,笔者认为应从以下几个方面努力:中国书法家网9k\bf*A

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㈠、端正态度,提高认识。我国自古乃文明之邦,注重书法教育是我们民族历来的传统,过去甚至被列为科举取仕的条件之一,特别是唐代所设立的专门书法教育机构即“弘文馆”之类,对我国民族文化的发展产生了推波助澜的作用。可是,十年动乱期间书法教育也曾被同其它教育一样受到干扰与破坏。党的十一届三中全会以来,随着人民生活和文化素养的不断提高,中央领导同志也多次强调要加强中小学的书法教育。陈云同志早在 1984 年就指出:“小学要重视毛笔字的训练,要把大字课作为小学的基础课,严格要求。在今后很长时间里,汉字仍会是我们的主要文字。因此,让孩子们从小把字写好很重要。”教学大纲也明确规定:小学从一年级开设写字课,逐步培养学生的写字能力,同时还要鼓励学生练习书法;初中应开设写字课和书法课,掌握一定的书写技能技巧;高中可开设书法选修课;有条件的可开办书法专业课。因此,教育行政部门与学校领导要自觉提高对书法基础教育的认识,各级领导只有通过学习,形成共识,从国家精神文明建设、民族文化素质提高的高度来认识与加强中小学书法教育的意义和重要性,书法教育才能从根本上引起更多人们的重视。㈡、明晰概念,理清思路。 “书法”和“写字”是完全不同的两个概念,也是完全不同的两个教学目标,因此,理清“书法”和“写字”这两个概念,是中小学书法教育的正确立足点。概括来说:“写字”是工具的、实用的,“书法”是欣赏的、艺术的。写字教学是教学生如何辨识并端正书写汉字,书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美。我们既不能忽视书法的美育功能,也不宜忽视老师和家长们的约定俗成,将书法与写字完全分开。重要的是在规范、端正、清楚之外,还可有个“生动”的要求,这就需要教师多少具备些书法修养,逐渐引导学生由美育的写字技巧训练(主要是小学阶段)转向美的书法艺术(主要是中学阶段)的学习。在此基础上,不断加强管理体制及发展规划的建设,针对问题制定出必要的管理手段与措施,通过教育部门作出一些强制性的规定,如明确将中小学书法教师的职称列入到与其它学科职称系列之中,享有同等的晋级机会;评估考核学校时,把书法课的开设与落实情况列入评估项目;各类师范院校、教育学院都对书法专业学生毕业后自愿到农村中小学任教者予以优待等政策和办法,积极地引导和支持书法基础教育。中国书法家网7|l/qu0k2D

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㈢、改革内容,完善教材。中小学书法教材应该是注重培养学生具有书法所需的多种能力(包括观察、理解力、想象力、感受力、记忆力、表现力、创造力等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述),从而,既为学生在日后的书法学习研究的发展中奠定良好基础,又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。针对现行教材的缺陷,建议国家和地方教育部门根据书法本身的学科特点及小学生年龄特点,拟订教学大纲,明确教学目标,教学内容和教学要求,编写出相应的教材来。在编写小学书法教材时应注意处理好教材的坡度,从执笔姿势到用笔方法,从结构安排到章法处理,从描摹临写到作品创作等,各年级有侧重,并注意衔接,处理好书法实用性和艺术性的关系。在编排内容上,既要注意系列化和趣味性,又要注意内容的多样性,围绕用笔、结构、章法这三个板块,突出技巧、观赏和知识内容以及钢笔与毛笔的关系,来完善小学书法教材体系,以推动书法基础教育事业的深入发展。
ASQt{;B#m0㈣、加大培训,强化队伍。一位合格的书法教师,其基本素质要求有三个方面:首先是书法专业知识,包括书法发展史、书法理论、书法美学、文字学和书法创作及对书写工具的认识和掌握等,这是正确把握书法艺术及其创作的思维系统的“物质”前提。其次是教育科学知识,即教育学、心理学及教学法等知识,这是成功的书法教学必须具备的教育科学理论。再者是与书法相关的学科知识,如哲学、文学、逻辑学、美术、音乐、舞蹈等,这些相关学科影响着书法的发展,也影响着书法教师的人品和书品。如何加快造就一支合格的书法教育师资队伍,笔者认为可从两个方面入手:一方面抓好师范 ( 尤其为中等 ) 和文科院校这个“母机”的书法教育工作。院校可开设书法专业选修课,有条件的还可开办书法教育专业班,并在师资、教材、课程设备及教学时数等方面予以保证。教育学生既学好书法又掌握书法教学的基本能力,为社会和各中小学培养书法师资和专业人才。尤其注重各院校毕业生“三字” ( 钢笔字、毛笔字、粉笔字 ) 的学习与考核。另一方面要对各中小学在职语文、美术及有书法爱好的教师通过示范课、讲座、代培、自学进修等多种渠道加强书法教育人才的培养,以适应现实的发展需要。在这一方面,各地文化部门要充分发挥各级书协组织的资源优势,积极主动地配合当地教育部门,搞好在职教师的培训工作。总之,培养一支既有雄厚的专业知识和创作经验,又有循循善诱机智组织教学的能力的书法教师队伍,通过书法教育教学,把丰富的文化知识和创作体验,科学地、最大限度地传授给学生,以弘扬书法教育事业,是搞好书法基础教育的关健。中国书法家网JCjS8o"p

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㈤、丰富课堂,活化校园。各中小学应结合地方特征创设一个有利于激发学生书法兴趣,拓宽书法教学的时空领域,丰富课堂教学,活化校园文化活动,让师生变被动为主动教与学的优化环境。为此,笔者以为可资参考的方法有:定期或不定期举办书法讲座、笔会及学员习作展;组织学生参加中小学生艺术节、校园艺术节、中小学生书画作品展及中小学生书画现场比赛等活动;组织班与班、校与校 ( 包括城市与农村学校 ) 之间在一起进行的书艺交流及书法比赛;成立书法兴趣小组或社团,定期开展创作与品评等活动;创办校报校刊,给师生提供发表作品和学生心得的阵地;鼓励学生向报刊投稿,涉足全国性展赛等等。中国书法家网\T|KG:F.k

\9v6{!`#h w0总之,在我国历史长河中“中国书法之所以能擂衍四海,延续发展,可以说是靠一代代师承传授得以维系的。我们的书法教育不能隔断历史……应有健全的城乡书法教育体系。在这个体系中,中小学教育是个枢纽。” ( 刘江语 ) 所以,加强中小学书法教育是我们每个有志于书法教育工作者义不容辞的责任,需要大家齐心协力,无私奉献,共同开创中小学书法教育的新局面。

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O)?|t^u{6}0五、结语

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X1J&hk?0  综上所述,从定西看开去,全国像定西这样的贫困地区的书法基础教育状况不容乐观,“定西现象”只是全国书法“海市蜃楼”的一个侧影,其现状令人堪忧。对于任何一个有志于中国书法艺术和书法教育事业的人来说,面对书法基础教育现状这样一个严肃的命题时,其心中的沉重是不言而喻的。但是,我们相信,只要大家都能够直面现实,找准问题的症结,制定切实可行的对策,下大力气抓整改,中国书法艺术和书法教育事业实现真正繁荣的春天,就会为期不远了。中国书法家网1N.b:K!r k[pq

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和甘中流导师在一起

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